지수를 자연수 지수에서 정수지수로, 유리수지수로의 확장하는 전개 방법에서도 이는 잘 드러난다. 하지만 지수를 유리수로 확장할 때 우리는 밑을 양수로 한정한다. 만일 지수가 유리수인 경우에 밑이 음수인 경우를 용인하면 모순이 발생하게 된다. 지수 n이 자연수일 때에는 a가 음수라도 an은 정의
유리수 절단을 이용한 유리수의 확장, Cantor에 의한 유리수의 Cauchy 수열의 동치류를 이용하여 실수를 정의하기도 하였다. 또한 소수는 비, 작용소와 선형성의 개념으로도 해석하는데 본 연구에서 아동에게 지도하기 위한 소수의 몇 가지 개념을 살펴보겠다.
1. 비
소수는 처음에 보다 정확한 계산을
Ⅰ. 서 론
사람의 경우 똑같은 능력을 지닌 사람의 경우 사회가 제대로 유지되지 않기 때문에 사람을 하늘에서 낼 때에는 각자 자기 그릇에 맞춰 쓰임이 있게 적재적소에 배치시키고 있다. 결국 하늘에서는 잘난 사람이든 못난 사람이든 능력에 맞게 사람을 내 보내어 사회가 조화롭게 유지되도록 인
① 전통적 지능이론
Spearman의 2요인설
일반요인 (general factor : g요인)
모든 개인이 공통으로 갖고 있는 능력
특수요인 (special factor : f요인)
특정 분야에 대한 능력
높은 지능 지수를 가지면 모든 업무에 성공할 것으로 여겨지며, 낮은 지능 점수를 가지면 모든 일을 잘하지 못할 것이라고 가정
정의 개념 또한 자연수 개념과 같은 조작으로 봄
자연수는 가법적 조작과 승법적 조작을 포함하므로, 자연수의 도입과 거의 동시에 수의 가법적 합성과 분해를 다루고, 사칙연산을 각각 거의 동시에 될 수 있는 한 빨리 도입하는 지도 방법 강조
자연수의 지도를 위한 바람직한 교구로서 퀴즈네르 색
정의하고 있으며, Ginburg(平林一榮. 1987에서 재인용)는 수학교육의 입장에서 이해를 “새로운 수학적 지식과 기존의 지식들 사이에서 적절한 관계를 형성하는 것.”이라고 정의하고 있다. Hiebert(1986)는 ‘새로운 지식이 기존의 지식과 적절한 관계를 이룰 때의 지식의 상태’. 즉 새로운 정보가 기존에 형
▷ QR코드
막대로만 된 1차원 바코드를 2차원화한 대표적인 상품 정보제공용 코드. 이 코드는 정사각형의 흰색바탕 위에 검은 모듈무늬로 찍혀 있는 형태입니다.
그 안에는 상품 및 서비스 정보를 제공하기 위한 텍스트, URL 등의 데이터가 들어 있습니다. 하지만 바코드를 읽기 위해 스캐너가 필요하
Skemp는 학습자가 이미 가지고 있는 개념보다 고차인 개념은 정의만으로는 이해할 수 없고 유일한 방법은 적절한 범례의 집합을 경험하는 일이라고 주장하였다. 수학적인 개념을 형성시키는데 반드시 구체적이고 적절한 범례를 제시하여 공통적인 속성을 뽑아내는 활동이 필요하다. 그리고 범례들은 대
Ⅰ. 서론
교육과정 문서에 따르면 보충 과정의 내용은 기본 과정의 내용을 더 낮은 난이도로 하향 초등화하여 구성하는 것과 기본 과정의 내용 중 최소 필수(minimal essential)를 추출하는 두 가지 방법이 있다. 예를 들어, 어떤 정리와 이에 대한 증명이 기본 과정에 포함되어 있다고 할 때, 형식적인 증명
3. 단원의 지도 목표
가. 식의 계산
1) 다항식의 덧셈과 뺄셈 : 여러 문자로 된 다항식의 계산은 괄호를 풀고 동류항끼리 간단히 하면 된다는 것을 알게 하여 다항식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있게 한다.
2) 이차식의 덧셈과 뺄셈 : 이차식의 뜻을 알고, 이차식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있게 한다.
3) 지수법